UFJF - Universidade Federal de Juiz de Fora

• Inicial
• Informações
  • NOVO CURRÍCULO (INGRESSO 2020)
  • Reingresso (2o. ciclo do BI em Artes e Design)
  • Currículos
  • Horários
• Ações e Espaços
• Links

Informações

Você está em: Informações

• Reingresso
• Currículo
• Horários
• Grupo Facebook (somente para discentes matriculados, docentes e egressos)

• Serviços para discentes:

  • Estatutos e Regimentos: http://www.ufjf.br/portal/legislacao/regimentos-ufjf/
  • Apoio Estudantil: http://www.ufjf.br/proae/
  • Mobilidade Acadêmica: http://www.ufjf.br/prograd/bolsas/mobilidade-academica-2/
  • Calendário Acadêmico: http://www.ufjf.br/portal/utilidade/calendario-academic/
  • Colégio de Aplicação João XXIII: http://www.ufjf.br/joaoxxiii/
  • Atendimento Psicológico: http://www.ufjf.br/portal/utilidade/atendimento-psicologico/
  • Restaurante Universitário: http://www.ufjf.br/ru/

Administração:

• Coordenação: Profa. Dra. Vanessa Raquel Lambert de Souza
• Vice-Coordenação: Profa. Dra. Letícia Perani Soares
• Administração do Instituto de Artes e Design

Objetivos do curso:

A resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002 postula formas de orientação inerentes à formação para a atividade docente, entre as quais o preparo para:

I – o ensino visando à aprendizagem do aluno;

II – o acolhimento e o trato da diversidade;

III – o exercício de atividades de enriquecimento cultural;

IV – o aprimoramento em práticas investigativas;

V – a elaboração e a execução de projetos de desenvolvimento dos conteúdos curriculares;

VI – o uso de tecnologias da informação e da comunicação e de metodologias, estratégias e materiais de apoio inovadores;

VII – o desenvolvimento de hábitos de colaboração e de trabalho em equipe.

Deste modo, são objetivos específicos da Licenciatura em Artes Visuais:

• Desenvolver formação geral, no âmbito da Artes Visuais, e específica, quanto às teorias pedagógicas e recursos didáticos, no intuito de qualificar docentes para a área de magistério em arte/educação nas escolas, públicas ou privadas, de ensino básico, fundamental e médio, bem como em espaços informais de aprendizagem, como museus, galerias, ateliês, organizações não governamentais e afins.
• Proporcionar que o profissional do magistério conheça, saiba utilizar e possa inclusive projetar devidamente as diversas tecnologias educacionais em diferentes suportes tanto para a função de magistério em Educação Artística, como quanto para diálogo pedagógico interdisciplinar e de transversalidade no âmbito do equipamento educacional onde atua.
• Proporcionar autonomia crítica (baseada nos conhecimentos acadêmico-científicos das Artes Visuais e dos conceitos e tecnologias pedagógicos) para ação em planejamento de conteúdos e planejamentos educacionais em Educação Artística, levando-se em conta as transversalidades de seu objeto, o planejamento pedagógico em conjunto com outras disciplinas escolares e o respeito a um planejamento e prática educativa democrática e pluralista.
• Desenvolver capacidades dialogais que visem, ao futuro profissional, implementar, em sua prática pedagógica, as articulações necessárias que possibilitem – e promovam – o direito à diferença, à liberdade de expressão, o respeito e a consciência de alteridade.

Perfil do egresso:

• Profissionalização nas áreas específicas do campo das Artes Visuais, como arte/educador: pesquisa, crítica e ensino das Artes Visuais na educação básica, fundamental, média, bem como no ensino informal – seja como monitores/mediadores de exposições em museus, galerias de arte, produtores culturais em ateliês, organizando eventos e projetos sociais, em oficinas de arte ou como professores de artes em organizações não-governamentais, objetivando a pesquisa, crítica e desenvolvimento poético/estético.
• Agente efetivo da cultura plural: reflexão acerca das questões inclusivas, étnicas, de gênero e/ou voltadas para os portadores de necessidades especiais, articulando o fazer artístico, científico e pedagógico, percebendo-se como sujeito mediador na construção do conhecimento, consciente de sua condição social como professor, tendo como meta o domínio estético, crítico e pedagógico no campo das artes visuais.
• Domínio estético, crítico e pedagógico no campo das Artes visuais: para a pesquisa na área de ensino de artes, seus conteúdos, objetivos, pressupostos metodológicos e avaliação. Prevê, ainda, a atuação na coordenação e assessoria, em estabelecimentos de ensino e/ou difusão cultural públicos ou privados, de planejamento pedagógico-didático sobre Educação Artística, disciplinas que tenham como transversalidade temas afeitos à arte, ou mesmo disciplinas ou projetos educacionais que, não sendo especificamente referenciados pela arte, necessitem, em sua criação no estabelecimento, de um profissional que, por suas capacidades operativas a partir de sua formação científica e pedagógica quanto ao objeto arte, possa contribuir para o planejamento de disciplinas e projetos específicos de uma área ou para oferecer conhecimentos específicos aos participantes.
• Formação acadêmica teórica e analítica: voltada para o desdobramento do fenômeno artístico em suas diversas discussões teóricas e questões contemporâneas, até o aprofundamento de conceitos relacionados à formação de valores, como a ética, a solidariedade e a educação para a transformação social, tornando possível o ingresso em pós-graduações das áreas das artes, da educação, da comunicação, das ciências humanas e sociais.

Deste modo, considerando as competências desenvolvidas no primeiro ciclo, as competências relevantes a serem desenvolvidas no segundo ciclo são a capacidade de:

• Compreender os processos de produção artísticas como um conjunto de métodos que pode ser aplicados a outros campos do saber;
• Desenvolver, em seus futuros alunos, a capacidade de utilizarem esse conjunto de métodos não apenas para a produção de objetos e processos estéticos, mas também para solução de problemas e criação de processos e objetos em outros campos do saber;
• Desenvolver, em seus futuros alunos, a capacidade de perceber, compreender e interpretar diferentes representações visuais reconhecendo os contextos culturais em que tais representações foram produzidas.
• Desenvolver nos/as licenciandos/as a capacidade de desenvolverem em seus futuros alunos a autonomia, entendendo este termo segundo a definição dos Parâmetros Curriculares Nacionais:

[…] capacidade de saber fazer escolhas e de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar enunciativa e cooperativamente de projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se em função de metas eleitas, governar-se, participar de gestão de ações coletivas, estabelecer critérios e eleger princípios éticos etc.” (PCN – 5^a a 8^a séries – introdução, p. 89-90).

Estágio obrigatório

A Licenciatura em Artes Visuais (2º ciclo) prevê o estágio obrigatório com total de 400 horas, que será regulamentado pela Faculdade de Educação, buscando a integração com as redes públicas de ensino por meio de ações ou convênios que promovam integração com creches/escolas da rede pública, bem como com a rede particular de ensino e outras entidades educacionais.

O/A Licenciando/a em Artes Visuais deverá cumprir estágio, conforme grade disciplinar e horária estipulada, em estabelecimentos de ensino ou equipamentos sociais que visem educação.

O estágio constitui-se em um importante processo de aprendizagem no qual o educando poderá observar e articular, com o devido acompanhamento, os conhecimentos teóricos que o curso oferece com a prática educacional efetiva do ambiente escolar. Outrossim o estágio proporcionará ao Licenciando o desenvolvimento de noções e capacidades práticas como a do planejamento e trabalho em equipe; a observação, e interação, em sala de aula, de situações práticas às quais seu conhecimento teórico deverá se adaptar, em estratégias de intervenção pedagógica e ensino; a união entre razão conceitual e prática/experiência profissional, com todas as dificuldades e oportunidades a que esta interação conduz.

No âmbito acadêmico, o estágio vem sendo reconhecido como exercício de experiências de caráter teórico-prático, em que o estagiário encontra oportunidade de conceber, criar, realizar, em situação real, em determinadas condições, ações específicas à área profissional pela qual optou, com acompanhamento sistemático do professor.

O estágio viabiliza prioritariamente práticas profissionalizantes relativas a: caracterização de cenários sócio-políticos onde se insere a ação profissional, percepção das próprias deficiências e potencialidades, bem como das necessidades de auto-aperfeiçoamento, evocação e recriação de suporte teórico-referencial, como subsídio às realizações, co-participação efetiva no processo de aperfeiçoamento sócio-organizacional, vivência formativa do processo de transição entre a realidade estudantil e o ambiente profissional, compreensão das articulações e inter-relações entre estudo-trabalho.

A realização de atividades de estágio é sem dúvida, uma das condições indispensáveis para que o curso, como seus professores, cumpra efetivamente a tarefa de traduzir as formulações contidas nas diretrizes em um plano de estudo que seja capaz de oferecer as oportunidades de realizar aprendizagens, tanto em termos de assimilação de conceitos e dados (conhecimento), quanto de instrumentos de trabalho (habilidades) e capacidade de atuação autônoma (competências).

Com base em tais pressupostos, durante o período de prática profissionalizante, objetiva-se: possibilitar ao aluno condições de aperfeiçoamento de competências fundamentais ao processo de articulação das dimensões teórico-práticas do currículo, com ênfase no “aprender a fazer”.

Quanto a seus aspectos organizacionais, a proposta de Estágios assume conotações diversas, requerendo, como qualquer atividade de aprendizagem, observância a princípios ético-filosóficos, teórico-metodológico-operacionais, que proporcionem: aprofundamento e ampliação de conhecimentos básicos, análise crítica da realidade, identificação de áreas e processos de intercâmbio ou inserção de seu campo específico de trabalho em outras esferas do conhecimento científico, exercício de atividades profissionais, como sujeitos, em iniciativas que envolvam agilização de estratégias de iniciação científicas, com possível inserção ou intervenção nas áreas de ensino, pesquisa e extensão.

Veja também: NOVO CURRÍCULO (INGRESSO 2020), Reingresso (2o. ciclo do BI em Artes e Design), Currículos, Horários.